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以读为主，以讲助读——评特级教师于永正《新型玻璃》一课的教学
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[高中语文电教论文]
去年5月，特级教师于永正在新沂市实验小学四（1）班上了《新型玻璃》一课。他教这课书，自始至终抓 住读书训练不放，而教师则在“助”字上下功夫，取得了很好的教学效果，给了我们一些有益的启示。
于老师是怎样抓读书训练的呢？
一、初读感知阶段——教给读书方法，激发读书热情
教学伊始，于老师先绘声绘色地讲了这么一个故事：“在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影跃进了陈列 着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急 促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它 就发出报警声呢？”学生听得入了神，一个个都瞪大眼睛，期待着老师的回答。此时，于老师便在黑板上工工 整整地写下了“新型玻璃”几个字。于老师设计的这段导语不仅很自然地导入了课题，而且制造了悬念，激发 了学生的读书兴趣。
接着，于老师便要求学生带着问题——这课一共介绍了几种新型玻璃？是哪几种？——自由朗读课文。他 交代学生：遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把 这一句读通顺了再往下读。
于老师在座间巡视学生读书时，看到一位叫陆飞宇的同学在读第二遍的时候，拿起笔来把五种新型玻璃的 名字都画下来了，便说：“同学们，‘不动笔墨不读书’。陆飞宇同学根据老师提出的问题，把有关的词语都 画下来。这是一种很好的读书方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。”于老师用推广“典型经 验”的方式来指导学生读书，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一“经验”亲切、可学， 其效果远比教师直接指导要好得多。
于老师指导学生初读课文既扎实又具体。学生先是自由……
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| 投稿人：gf6h6 |
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