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运用电教媒体 优化古诗教学
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[初一语文教改论文]
内容摘要：
古代许歌遣词造句高度精辟，具有浓郇的诗意。因此在教学申应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创i~t,t美的诗境。丈申具体坞阐述四种做法：一、创设诗境，感知诗情画意：二、品词析句，感悟语言精妙；三、指导朗读，体会丰富情感；四、启发想象，伽l练表达能力。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴舍在诗中的思想感情。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利干将学生带入诗中所描绘的艺术境乔去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。
关键词：创设、意境、品词析句、感悟、品味、表达能力
一、创设诗境，感知诗情画意
古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1．画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如《饮湖上初晴后雨》、 《望天门山》，这两首诗包含了丰富的信息，描绘‘了不同地方的美景，体现出不同风格的美。 《饮湖上出睛后雨》表现出柔情似水的柔美； 《望天门山》气势雄伟，阳刚之气十足。不同的美，给诗人带来不同的想象。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达……
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