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[汉语言文学专业论文] 美国教育家华特·科乐涅指出：“语文的外延，与生活的外延相等。”我们是教学生学习“语文”，而不是使学生 变成“语文书”。生活处处有语文，而学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学，他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。在新课程的理念下，该怎样用好生活中的语文资源呢？以下谈谈笔者的几点实践与思考。
一、利用网络资源，教学更有趣
《新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力，这就要求我们要用好网络资源。课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。阅读教学中经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。与其教师对照教参照本宣科，不如让学生自己动手搜集材料。为了更好的理解《一件小事》，课前我要求学生查找鲁迅当时的思想经历，写作的动机，这样学生就能更好的理解作者严格的自我解剖精神。课堂上,我结合教学实际，制作课件，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。《看云识天气》中，我搜集了大量图片，让学生了解到云的多姿多彩。《故宫博物院》中，我放映了有关故宫的小影片，学生对故宫有了较全面的认识。这些图片的恰当使用，既给学生以直观的感受，又便于学生理解课文内容。《我的母亲》中，我搜集了几则有关母爱的新闻图片，使学生感受到母爱的伟大，营造了良好的课堂气氛。《“诺曼底”遇难记》这，我播放了《泰坦尼克号》沉船的片段，学……
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