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| 论小学语文课堂教学的整体性 |
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[语文教学论文] 小学中高年级语文教材以重点训练项目组成的一组组课文，是一个密不可分的整体。重点训练项目是其教 学的出发点和归宿，各类课文是达成重点项目的凭借和阶梯，这种教学是“围绕重点，从扶到放”的过程。学 生在教师指导下，经过多层次的训练，能够初步从理解到运用。
一、整体教学的全面性
小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则，是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教 学的全面性，它主要包括三方面的内容：
一是面向全体学生。语文课堂教学要保证好、中、差的三类学生都能受到很好的教育，都能有机会参与课 堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。要克服过去“尖子”教学与“ 英才”教学的片面性和单一性做法的影响。中小学教育是打基础阶段，小学语文教学更是基础的基础。教师要 把小学语文教学纳入素质教育的轨道，着力于把学生培养成为适应21世纪所需要的人才。
二是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的个体差异、不顾学 生兴趣特长、压抑学生创造个性为代价，而必须在整体培养和全面提高的基础上，开发学生的差异“资源”， 对学生实施优势教育，把教育者的着眼点从死盯书本与分数的“应成教育”引向研究学生心理特长的素质发展 教育，使有某些天赋和特长的学生都能学有所长。为此，教师要找准每一个学生的优势发展点，来确立他的特 长、个性发展的具体方向和目标。要鼓励学生发展自己的个性，帮助学生发展个性。
三是学生个体全面素质的提高。全面性为学生提……
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