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[语文新课标论文] 语文教育内容的整体改革是语文教改核心问题。然而，语文学科的工具性以及由此伴随而来的社会性、实践性和综合性决定了语文教育内容改革的艰巨性和复杂性。这种艰巨性和复杂性，不仅表现在语文学科涵盖的内容十分庞杂，还表现在现代社会发展给语文教育内容改革所带来的种种难以处理的问题，诸如：如何做到既保证课堂教学中基本知识的学习和基本技能的训练，又能开展生动、活泼的课外活动，培养学生在现代社会生活中运用语文的能力；在教材的编写上，怎样做到既选择文质兼美的传统篇目，严格训练学生的读写能力，又能适应社会发展选择贴近生活、具有时代气息的时文；在口头语言与书面语言的关系处理上，怎样才能在抓住培养学生读写能力这一主要矛盾的同时，适应现代社会发展的需要，最大限度地提高学生的听说能力。本文拟从课程理论的角度出发，谈几点初步的看法。
一、从教育价值观出发研究语文教育内容的整体改革
教育价值观是一切教育活动的出发点。在我国当代语文教育史上，从50年代以至80年代初期，语文课程基本上是以学科中心模式设计的，其目标价值是向学生传授语文知识和人类文化遗产。80年代后期以来，随着经济发展浪潮的冲击、国外教育理论的影响以及教育改革的不断深化发展，语文课程改革的价值目标逐渐向培养能力、发展智力、陶冶情意方面转化，即形成了全面培养学生素质的价值观，并用这种教育价值观去指导语文教育内容的改革。
例如，上海中小学课程教材改革委员会在1991年前后推出了九年义务教育和高中教育《语文学科课程标准（草案）?》，分别编写出s版和H版两种各具特色的语文教材。其中S版教材编写者提出了“以语文素质的培养为教材的功能倾向”，认为语文素质……
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