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| 作文批改与教师如何运用力量 |
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[中学语文电教论文] 随着语文教改的深入开展，不少教师与专家对作文教学改革，作了不少可贵探索。但在作文批改方面，笔 者深感仍有不少问题值得研究。
在作文批改中，语文教师是拥有最多力量的一员，教师如何运用职责所赋予的种种力量，不仅直接影响学 生的作文质量，而且也对学生的心理发展产生深远影响。笔者有鉴于某些实际情况，特就此问题谈点看法，供 同行们参阅。
所谓力量，从基本意义上来说，它是一种创造性能力。凡能出色地完成任务、作出成绩的人，我们可以说 ，他们都是有力量的。然而，在力量运用方面，失之毫厘，却差之千里。拥有力量的人，如果用之不当或不用 、滥用，也会产生不良影响甚至造成“灾害”。
在对学生作文批改方面，教师拥有哪些力量？又如何正确运用为好：
一、对作文的修改力量。
学生写，教师修改，职责所在。然而教师如何用力，就大有讲究了。对中学生作文的修改，有人主张精批 细改，有人主张小修小改，也有人提倡批而少改或评而不改等等。上述观点，在一定背景下，均无可厚非。问 题在于，教师决定使用其力量的出发点和所期望的结果。如果从修改的教育培养性与效用性出发，笔者认为， 有两条准则是需要遵循的。
第一，尊重学生的独立创造。学生作文，从本质上看，是一种创造。中学生成文一篇，也非易事。在他们 看来，努力写出了，已达到自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定和指出，以便从中汲取力量与启示 。而对教师来说，修改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己……
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