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| 课堂表演 |
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[小学语文阅读论文] 在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。
今天，教师特别喜欢以课堂表演来提高阅读质量，还因为它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如童话《小公鸡和小鸭子》《小白兔和小灰兔》《美丽的公鸡》等；寓言《狼和小羊》《狐假虎威》等；故事《“你们想错了”》《将相和》等；小说《信箱》《小珊迪》等；诗歌《渔夫和金鱼的故事》等。另一方面，天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。
1．单项表演。即表演既没有情节，又没有多个角色，只是对课文某个词语意思作诠释。如教学《小猴子下山》，课文有一些表示小猴动作的词：“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛着往前走”的“扛”等，教师就让一年级的小朋友做这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增强了阅读课文的情趣。
2．综合表演。课文表演的部分，内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。这类综合表演有很高的教学价值，它可以促进学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的参与，有着生理感官上的快乐和满足。实践表明，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素……
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| 投稿人：8uu |
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