人民教育出版社课程教材研究所 李云龙
    

广东省东莞市市教育局教研室 肖秀兰
    新的课程改革自2001年秋季实施以来，引发了与学科教学相关的方方面面的变化，这其中既有教学理念的更新，又有教材编写、教学方式、学习方法等等诸多内容的改变。这些不同内容之间的关系则极为密切，而其中对教材的正确使用则更为关键，它涉及到整个教学理念实施与教学效率提高的中间环节。^① 本文无意对此问题作宏观的探讨，而是力图结合小学语文阅读教学的部分教学策略进行个案的分析，希望对课程改革背景之下的小学语文阅读教学能够有所启示。
    对于课程改革背景之下的小学语文实验教材，不管是哪家编写单位，都在编写体例、课文选取、知识呈现与表达、习题安排与设计等不同的方面给予了更多的创新。特别是在知识的呈现与表达、习题的安排与设计两个方面，与旧有的教材相比，有了更为明显、直接的不同。随着新编课文和课程理念的引入，以往片面追求知识与训练的繁复、系统的编写思路渐为注重知识的简捷、有效、生成和能力的创新与提高所代替。因此，部分不很了解教材编写思路和体例的教师，在面对新编课文和全新的教材呈现方式时，于手足无措之余，仍旧沿袭从前教学方法中比较呆板、僵化的部分教学模式，以致教学效率不高，同时影响了学生整个阅读能力的培养，甚而阻碍了阅读向习作和口语交际的知识与能力的迁移。^②要想正确解决这个问题，则须在语文阅读教学过程当中，在准确领会课程……