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[大学语文论文] 湖南省娄底市娄星教育局办公室 刘德斌
听说读写四项专门能力具有相对独立性，各有系统，由于众多原因，我们的语文测试中仅限于读与写，而不测试听与说。作文在各种考试中的分值占到了40％以上，部分地区在特定时候（如1998年上海闵行区中考和2003年深圳中考）则将分值占到了100％，但具体作文教材内容与作文教学时间安排上却远远低于40％。这从一定程度上说明大众的观念是：欲重视却重视不起来，避重就轻。尤其是有“高考语文研究专家”说“写作降到了非常次要乃至于可以忽略不计的地步”（见2003年9月15日《语文报（初中版）》），更是令人大吃一惊。 对诸多理论问题（如对是否需要编写作文教材）各执一词，影响了作文教材的建设，导致了作文教材的编写发展缓慢，在相当长一段时间里几乎一片空白。几千年传统的语文教材，借助“四书五经”，只有阅读教材，没有专门的写作教材。1942年出版的《写作进修读本》是一本别开生面的作文教科书，对作文训练内容、步骤、方法及编排体系作了开拓性的探索。建国后至上世纪70年代末，由人民教育出版社统编的几套语文教材中，基本上没有专门作文教材，也没有作文训练安排。80年代，语文教材始有作文训练，上世纪90年代，作文教材的编写始被重视。国家新一轮课程改革的到来，《义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布，为编写新的《语文》教科书提供了百年一遇的好机会，自然也是研究作文教材最恰当的时候。也许由于作文教材编写的难度大、争议大，所以大凡教研究方面的文字，涉及阅读的多，探讨作文领域的微少。本文将综合各方面的信息，宏观地对作文教材的编写工……
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