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[小学四年级语文论文] 淄博市张店区南定镇中心学校 杨磊 刘晓娟
教学背景：
在办公室里经常听到同事们说，班内xx写的作文错别字连篇，语句不通顺；xx的作文一点儿都不真实，甚至有点荒诞可笑；xx的作文没有内容，简简单单的三言两语敷衍了事，有的虽然长篇大论，洋洋洒洒的好几百字，可是读起来却单调的有点可怜……每次写完作文后，都会听到大片的唠叨、抱怨，慢慢的批阅作文都成了老师们最头疼的事。
原因探究：
俗话说：没有教不会的学生，只有不合格的老师。学生们这一篇篇令人头疼的“大作”的产生，在很大程度上应该归功于老师们的“教导有方”。
因为现在的作文教学有两个误区：一是受阅读教学的“惯性”影响。长期以来，我们的阅读教学真的和医科解剖学很接近，我们习惯性的对每篇课文大肆动手术：挖中心、编主题、嚼结构、敲标点、评语句。于是，我们对待学生的作文就有了授不尽的技巧和读不完的宝典，儿童的作文创作活动日趋“公式化”了。学生自然丧失了语言悟性和创作灵性。二是现在我们有不少语文教师都认为作文没有什么可指导的——只要多写。这反映了作文教学观念的滞后和作文指导能力的欠缺。其实是用熟能生巧来掩盖教师作文指导能力的缺乏。翻开学生的作文本，就可以看到教师指导作文的水平。评语毫无新意、无关痛痒，甚至是隔靴搔痒，根本没有启发性可言；讲评也大多是念一念好的习作，讲不清楚其中的所以然。这样的评……
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| 投稿人：gtr |
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