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| 工欲善其事，必先利其器 |
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[初中语文电教论文] 传统的备课要求我们教学目的明确，教学重点突出，教学步骤完善，教案详尽工整。于是我们发现一堂课讲的内容用了好几节课也没有写完，即使是拿现成的教案来“拷贝”，结果抄了好几节课还是没有完成，再加上作文批改又要耗费大量的时间，而上级领导检查，教案的篇幅长短以及书写规范与否又决定教案的质量甚至于工作态度和个人考评。于是，这一系统问题成了我们每一位中学语文教师的切肤之痛、难言之隐。再者，中学语文教学又需要每一位教师不断地汲取新的“养料”——即互相交流经验和阅读大量古今中外的文学作品、理论文章。这样，又形成了一个大的矛盾，实际上也是我们每一位中学语文教师心照不宣的一个病态心理。我们既想大量阅读，引来源头活水，又觉得“面”上的工作马虎不得；既想使课备的新颖独特一些，但又囿于“条条框框”的生硬限制。最后，我们不得不进行“书法练习式的文字拼盘”，或者干脆就是“文字搬家”，我们的工作也就只能像“西西弗斯”推巨石那样，成为我们心中永无止境的痛苦。到最后我们的教学成了盲人骑瞎马，我们中学语文教师的角色也由“人类灵魂的工程师”变成了贻误了一代的“教书匠”甚至于戕害学生的罪魁祸首。
人的精力是有限的，我们不可能同时把精力分散在两项非常重要的工作上。“注意的分配是有条件的。其中最重要的条件是，在同时进行着的两种活动中有一种活动必须是非常熟练或相当熟练的”。倘若说，对于中学语文教学的任何一项活动，我们都很难达到非常熟练或相当熟练，自然，花在形式上的精力多了，动真格的就少了。中学语文教学工作有其特殊性，我们应该拥有更多的自由来支配自己，设计自己和发展自己，正如没有不吃草却能一直挤出奶的牛一样，我们也没有不汲取“养分”而能永远倒出学问的教师。即使是一个才华横溢的人，他也会有江郎才尽的那一天。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。我们要想把课上好就必须把……
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