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[高中语文议论文] 语文课还是要姓“语” 这改革、那改革，新理念、旧理念，如果小学6年不会读书、不会写字、不会表达，这才是语文教育的悲哀。 以下是教学调研时遇到的两个教学情景。 【情景一】老师在进行《蘑菇该奖给谁》一课的教学。课上，学生又唱、又跳、又表演、又画画，学生很是活跃。评课时，听课老师认为这节课体现了学科融合的理念，是一节好课。但我总感觉缺少了什么，于是对学生的学习情况进行了测试。一测试，问题就显露出来了，一篇课文学完了，全班43名学生只有10名学生能把书读流利，另有18名学生只能磕磕绊绊地读下来，而其余的学生基本上读不成句。 【情景二】一年级老师在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课。这是一个童话故事：蚂蚁夏天搬运粮食，冬天过幸福生活，蝈蝈夏天玩耍，冬天不好过，暗含了一种先苦后甜，没有远虑必有近忧的思想。课文中有这样一段话：“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”小学生在读完这一段后，有的说蚂蚁真勤快，那么热的天也不休息，有的说小蚂蚁真爱劳动，可是有个小学生发言时说“蚂蚁是小偷”。老师一愣，接着要全班围绕蚂蚁是不是小偷展开了讨论，并一直持续到下课，最终也没回到主题上去，其他的教学任务都草草收场。评课时，出课老师振振有词，认为通过讨论发展了学生的思维。 这不得不引起我们的思考，语文教学的主要任务是什么？这改革、那改革，新理念、旧理念，如果小学6年不会读书、不会写字、不会表达，这才是语文教育的悲哀。语文就是语文，有其本身的教学规律，小学语文教学就应该让小学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，懂得运用语文的规律。课堂上不管用什么样的教学手段，也不管涉及到什么领域，其根本目的，还是为了提高学生的语文素养，也就是说语文姓“语”。 那么，怎么才能让语文教学真正姓“语”呢？本人认为……
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