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[初中语文论文] 如何由应试教育转轨为素质教育，为建设有中国特色的社会主义培养大批富有想象能力和创造能力的新型人才，这是当前小学语文教学一个重要的研究课题。四化建设的新型人才从小学开始就必须注意培养。小学语文教学在发展学生的智能，培养创造能力方面，具有重要作用。我认为在小学阅读教学中，不仅要向学生传授语文基础知识，而且重在培养学生的思维能力。在阅读教学中，如何培养学生的思维能力呢？通过几年来的探索，在这里，我谈一下几点体会和做法。
一、指导学生从课文的情境中激发思维
想象是思维的特殊形式，思维是学生掌握知识的主要心理过程，只有指导学生想象课文中的情境，激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，如教《荷花》一文时，我为了培养学生的想象能力和口头表达能力，在指导学生熟读课文的基础上，为学生创设了思维和对话的情境。指导看图，出示放大的荷花彩图，先看全图——引导欣赏荷花池全貌。问学生：这幅图画的是什么地方？图上画了些什么内容？要求学生结合课文回答。再看荷叶——荷叶怎样？抓住能详细说明它的形状、颜色、长势的词加以说明。然后再看荷花——荷花怎样？它的形态、颜色怎样？学生们争先恐后地回答完后，我走近黑板板书。“课文第二自然段的省略号是掉小鱼好梦的内容吗？”在激发全班学生积极思维的同时，我先讲了：仅从形式看，省略号是在“好梦”的后面，似乎省掉的是小鱼的好梦内容，但结合上文看就不然了。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……蜻蜓清早飞行的快乐没有写，小鱼的“好梦”内容也没有写，那么，省略号到底省去了什么内容呢？最后引导学生看荷花池。荷花池里除了有蜻蜓和小鱼，一定还有蝴蝶、青蛙……池边还有游人。接着我让同学们想一想如果你也站在荷花池边有什么感想？让学生自由讨论。几分钟后，同学们说：“可以闻到荷花的清香，……
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