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[高中语文教学论文] “阅读能力”培养的几种方法 湖北私立武汉光华学校 曾宪芳 新大纲指出：“小学语文的教学目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读能力…… 。”所谓能力，是指能够胜任某项任务的主观条件的。就学生学习语言而言，那就是应具备学好语文的主观条件。这里，阅读能力是语言能力重要内容。培养学生能力可采用以下几种方法。一、给足时间，给学生预习的方法1.教学生学会预习。教师必须教给学生预习的方法，久而久之，熟能生巧，能力自然形成。我教给学生十分预习法，即“一读二划三查四思五记。”“读”要带着文中“写什么？怎样写？为什么要这样写？”三个问题读；“划”要划出“拦路虎”，即生字、难词、不理解的问题；“查”要培养学生查阅工具书的习惯，遇到疑难问题主动查阅工具书找答案，写好查阅笔记；“思”指思考三个方面的问题：一思读中的三个问题是否有底；二思课后问题会不会回答；三思还有什么不懂的问题；“记”包括两层意思：一是作好预习笔记；二是记预习中的问题或自己的不同见解，甚至包括作者编写中的问题。2.检查预习效果。此项检查，方法很多。如检查预习笔记、字词检查、分段测试、检查课堂上学生对问题的问答及质疑问难、朗读背诵等，都可看出预习效果。3.总结评比。为了鼓励学生预习的积极性和持久性，对学生预习情况及时总结评比。对态度认真、书写工整、善于动脑、有独特见解的学生提出表扬，并将其作业在全班传阅。学生带着具体的要求，用行之有效的方法，在较为充足的时间内预习，必然会克服预习的盲目性和随意性，提高预习效果。二、循循善诱，培养学生细读深究的习惯1.教给学生自读课文的方法。每一篇课文都要求学生多读，要经过四步：即跳读、初读、细读、精读，简称四步阅读法。每一步都有不同的要求。比如“跳读”，要求有一定的速度，并能说出故事梗概；“……
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