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[古代文学论文] 在语言文字训练中发展学生思维 黑龙江省齐齐哈尔市一重集团公司子弟三校李冬霞 小学语文教学的基本任务，在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，打好初步的读写基础，提高学生的素质，发展学生的智力。前者的核心是发展语言的问题，后者的核心是发展思维问题。根据语言和思维的关系，必须在小学语文教学中使语言和思维同步发展。一、抓好词句训练，使学生形成准确判断的能力词句的理解和运用是语文的基本功。词和概念、句子和判断有密切的关系。思维中的判断是用语言中的句子来表达的，句子是由词和词组构成的，而语言中的词和词组总是表达一定概念的。所以我们在进行词句训练的同时，就不能忽略从概念和判断上来对学生进行思维训练，要使二者结合起来。进行词语教学，应启发学生思维活动，帮助学生对词语形成正确的概念。为此就要引导学生结合上下文理解词义，作出准确的解释，获得正确的领会。如在《珍贵的教科书》中的“渴望”一词，当学生答出就是“希望”“盼望”的意思时，教师追问：作者为什么不用“希望、盼望”而用“渴望”呢？引导学生说出他们想得到教科书的心情，就像口渴想喝水一样迫切，使学生掌握了这个词的本质特性和适用的语言环境，有助于正确运用。通过句子教学，我们要培养学生运用概念去进行判断的能力，使句子训练和发展思维结合起来。如教学“密密层层的花圈把纪念碑四周的汉白玉栏杆都遮住了”这一长句子时，首先让学生看看这句话是什么遮住栏杆了，把主要的说出来，学生说出：花圈把汉玉栏杆遮住了。教师肯定后再问：原问为什么加上“密密层层”？让学生理解如果花圈不多根本不能把栏杆遮住。接着问：密密层层的花圈把哪儿的汉白玉栏杆遮住了？于是，学生回答出这一句的完整说法。像这样用缩句、扩句的做法使学生理解长句子，目的是让学生懂得所加的每个词都是必要的，有道理的。实际就是训练了学生运用概念进行判……
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