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[英美文学论文] 复述——培养表达能力的重要手段安徽砀山县葛集镇朱兰店中学 朱占群 朱占成 李伟 王本领 语文的课堂结构，不论是“讲听式”、”“问答式”还是“讲练式”、“茶馆式”以及近年来所涌现出的不少教改模式，都有一种倾向，即忽略了学生对课文的复述这一基本环节，而复述这一基础的训练形式，在传授知识、培养能力、发展智力等方面无疑都起着十分关键的作用。语文课堂教学的改革，是否应该给“复述”以足够的重视？笔者愿就这个问题从理论上和做法上加以探讨。语文教学，读写为本。读要读懂、读熟、读出意境；写是根据读书的意境，对文章的理义情法做到心神领会，举一反三。学语文，读是前提，是关键；写是目的，是归宿，只有读写运用自如才能真正达到学好语文的目的。实践证明，抓住了复述，往往读写能力的提高就快。现在许多学生不愿意读课文，多数对写作望而却步，有一个重要原因就是教师对读的要求不明确，写的准备工作交待不清楚，如果把复述与之有机结合起来，使这熔为一炉，成为五项富于创造性的训练，对于提高学生的读写水平将起极大的作用。要复述得好，首先需要记忆，要记住一些重要的词语，记住文章的结构层次和它的具体内容，这就迫使学生必须一字一句地看，口诵心记地读，这样，有利于纠正那种读书一掠而过的不良学风，树立扎扎实实的学风。反复读的过程就是记忆的过程。记忆是复述的准备，反过来又能进一步加强记忆。复述不是消极地、被动地背课文，也不是简单地介绍课文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象生动地复现出来，它要求学生在记忆在基础上用自己的口对课文内容进行综合提炼，清楚流畅地说出来。课堂教学复述训练安排合理，有利于学生围绕一定的中心去思考问题，有利于培养学生的思维能力。复述是学生在老师的科学系统的指……
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