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探究性阅读教学课堂五大流程
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[中学语文德育论文] 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”探究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。在探究性阅读教学上我做了一些尝试,把探究性阅读课堂教学过程设计为以下五个流程。
一、情境引入,激发欲望。
学生阅读前，教师要创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。如教学《田忌赛马》一课，教师在让学生读课文前创设了这样一个问题情境：田忌是个什么样的人，跟谁在赛马，结果怎样？这时学生探究欲望强烈，想马上就去探究。
另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在教学时，创设了这样一个问题情境：你每天是怎样过的？你觉得你的生活充实吗？学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说：“我觉得我的很多日子都白白地浪费了。我每天玩的时间比做事的时间多。”有的学生说“有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是因为我的生活太空虚。”．．．．．．通过学生们谈自己的感受，引入课题，激发探究欲望，为学文作了铺垫。
二、自由朗读，自由感知。
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| 投稿人：刘颖超 |
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最后编辑：袁辽东 |
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