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找准学生听讲的良机传授知识点
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[语文论文] 语文教学重在学生的领会、感悟，特别是某些汉语的精华，可以将它们浓缩成知识点，再把这些信息传递给学生。然而很多小学生上课时总是走神，回过神来了却又错过了重点部分。这种“痛失良机”的行为在课上时有发生。怎么解决这类问题？教师可以从新课改的要求出发，把握学生的心理，寻找学生听讲的时段传授知识点。学生处于精神饱满、精力集中的状态之时，也是他们最易接受知识的时候，趁此时传授知识点是最合适的了。
如果教师仔细“寻找”，可以发现学生处于专心致志之境，在课堂中出现的机率是相当高的。
通常学生回答完几个比较简单的问题之后，情绪会被调动起来，教师这时再趁热打铁地讲述知识点，定会有事半功倍之效。在学生自由散漫时，我通常会问一些简单的问题供他们抢答。几个回合后，学生感到不费吹灰之力就能解决，有一个展现自我的机会自然不能放弃，因而个个凝神静气，跃跃欲试，趁此良机我再话锋一转，传授知识点，把学生带入知识的海洋中遨游。
把问题与学生的生活联系起来作为切入点，也能引起他们的兴趣。有次在《微笑着承受一切》一课上，我需要带领学生感悟桑兰坚强的品质，但只凭着学生对抽象文字的理解是无论如何达不到教学效果的，学生也显得兴趣索然。突然，我灵光一闪，何不借着孩子们的生活体验与文字联系来领悟呢？于是，我临场设计一个日常话题：“我们大家都摔过跤，严重的还有淤青，碰都不能碰，会不会觉得很痛？”大家一下子群情激奋，七嘴八舌地回忆起自己“悲惨”的经历来。趁此良机我接着又问：“你会不会痛得哭起来？那为什么有人摔断了腿还会笑呢？”接下来，学生的思绪已完全集中在我的问题上，他们通过自己的生活体验，一步一步地被我引导着去体会桑兰微……
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| 投稿人：阿力 |
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最后编辑：袁辽东 |
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