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语文学习评价策略一二
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[初中语文毕业论文] 现行的课堂教学中存在着评价形式单一、评价标准统一、评价目标唯一的现象，在对语文学习评价时，导致了评价实践与课程目标之间的错位。因此语文学习评价应该充分关注学生的个性差异，力求在评价的功能和评价的方式上有所突破。我们应该对现行的评价方式、内容等方面进行改革。
一、实现评价的激励作用——肯定性评价策略
在日常的教学活动中，教师应注意营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容学生，激发学生的学习兴趣。教师以事实为依据，用激励性、肯定性的语言肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，让每一位学生都体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。
一位老师在教学生字时，有位学生区分不开“猪”和“猎”字，把“猎”当成“猪”来念，并组词“野猎”。学生一片哗然。此时，老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他可能还没把话说完！”接着又转向那位学生，“你说的是不是猎手打了一头野猪？”学生在教师的点拨下顿悟，连忙说：“对，我说的就是这个意思。”教师的巧妙引导，保护了学生回答问题的自尊心。学生说错了，是批评、指责，还是以博大的胸怀宽容学生的错误呢？如果还能说：“说错是正常的，没关系，再说说看。”那么学生就会收获一份惊喜——不仅可以自己纠正错误，而且会说出意想不到的答案。
二、实现评价的期待效应——延迟性评价策略
由于学生是活生生的个体，学生之间在发展上必然存在差异，为了促进学生思维的深入展开，为了给学生广泛参与的机会，教师的评……
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| 投稿人：caozhijian |
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最后编辑：袁辽东 |
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