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语文教学“三大关”
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[文言文教学论文] 语文是工具性学科，读书明理识字始。阅读积累，学习吸收，增长见识，发展思维，即“劳于读书、逸于作文”。而口语交际与写作是一个人语文水平的集中反映。
一、认清语文教学的现状，转变育人观，让学生做学习的主人。二、明确语文学科的性质，提高教师的自身素养。
三、加大语言训练量，在语言实践活动中形成能力。四、建立科学的评估机制，强化激励与导向作用。 中小学语文教学，在教育界内外经过较长时间地广泛热烈地讨论、冷静深入地思索和大量实践后，已逐渐取得较为统一的认识：那就是必须从小过好识字写字关、阅读积累关和口语交际与写作关这“三大关”。只有这样，学生才能逐步形成听说读写能力，语文教学才能走出“少慢差费”、高耗低效的低谷。
为什么说语文教学要从小过好这“三关”才能形成能力呢？这要从语文学科的特点去分析。
语文是工具性学科，读书明理识字始。汉字系方块文字，是音形义的结合体，无论是认识、还是书写都必须扎扎实实，认准确写工整是最起码的要求。认清楚读准确是读书学习的需要，是明白事理的需要，也是广泛吸收的需要；而写规范、写端正、写整齐是表达交流的需要，是要让人一看就明白，就愿意看。即使在电脑比较普及的今天，写好汉字也是至关重要的，因而过好识字写字关不仅仅是小学低段压倒一切的任务，而且是整个中小学阶段语文教学中都应该长抓不懈、不可忽视的问题。因此，小学阶段汉语拼音必须过关，这是“帮助识字、学习普通话的有效工具。”识字写字必须过关，要“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“能在阅读和习作中正确地理解和运用。”能“比较熟练地查字典词典。能独立识字。”同时，学生的写字“姿势……
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| 投稿人：xiaoqingwa |
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最后编辑：袁辽东 |
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