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引导学生自读自悟，突破难点一例
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[低年级语文论文] 《十里长街送总理》第一小节有这样一句话，"一位满头银发的老奶奶，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。"这一句有两点使学生难以理解，一是这位老奶奶既焦急又耐心的自相矛盾的心情，二是这位老奶奶与众不同的举动，表现在当一对青年夫妇挤下人行道张望、一群泪痕满面的红领巾踮着脚望着时，她却背靠着一棵洋槐树。在教学中我是这样引导学生自读自悟，突破难点的。
一、引导学生发现矛盾
面对这样的难点，是教师讲解，还是引导学生自己学懂。从心理学的角度看，学生对矛盾性的问题最感兴趣，只有产生矛盾时，方能使学生有一种恢复心理平衡的要求，而正是这种心理要求，促使学生思考问题。从未来社会对人才的需求来看，未来的人才应该是能够终身学习的人，所以要从小激发学生的探求精神，进行学习方法的训练。基于这样的认识，教学时，我首先出示这句话，要求学生提出问题思考。学生很快提出了问题，"这位老奶奶为什么焦急？为什么又耐心地等待着？焦急和耐心是不是相互矛盾？"文中这位老奶奶心情的描写，对学生的刺激更强，引起了学生的注意和思考，而老奶奶背靠洋槐树这样的与众不同的举动并没有引起学生的注意。教学时在"背靠着一棵洋槐树"下面加点，吸引学生的注意，引导学生把老奶奶的行动与一对青年夫妇、一群泪痕满面的红领巾的行动比较，使学生产生疑问："别人都争着向前时，这位老奶奶为什么反而向后背靠着洋槐树呢？"由于问题是学生自己提出来的，探求的欲望更加强烈，使下面的再读课文有了良好的心理准备。
二、引导学生读书思考
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| 投稿人：hkh |
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