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| 中小学素质教育在地理教学中衔接的实践 |
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[高中地理论文] 素质教育在中小学阶段内容丰富，而且，随着时间和空间的变化，显示出不同的阶段性。各年龄段的学生 ，对其所需要接受的素质教育，反映出不同的要求。中学地理教育不仅在知识传授上与小学教育有循序渐进、 拓宽深度广度的关系，在素质教育方面更需良好的衔接，以保证学生整体素质在童年、少年时期得到全面和谐 的发展。因此，在中学地理教学阶段，不仅要熟悉现阶段教材中的素质教育内容，明确不同教学内容中的素质 教育目标，还要了解小学地理教材中的素质教育内容，结合学生现年龄段的心理、生理特征，有的放矢、有所 侧重地实施素质教育。
一.文化科学素质与技能素质的培养
少年进入中学后，其学习活动出现了显著变化。在学习方法上，中学教师已不像小学教师那样进行具体指 导，而是要求学生学会独立思考，学会建立适合自己的学习方法；在记忆过程中，小学阶段通过多次重复与复 习进行机械记忆，中学阶段则是通过积极的思维活动，在理解的基础上实现意义识记；在思维方式上，学科的 抽象概念、原理和阐述科学规律的内容日益增多，这就要求学生从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，依 据推理的方法去分析事物的因果关系，分析变量之间的相互关系，形成综合运用知识的能力。所有这些客观变 化的学习情况及其在智能方面提出的新要求，既对初一新生是个挑战也有助于他们全面素质的发展。
初一新生在步入中学的初期，普遍感到“累”和“难”，对于学科门类的增多和学习方法的改变，表现出 不大适应。面对这种情况，从教材“绪论”部分开始，就让学生明确这节课“我要学什么，怎么学？”明确学 科本身的知识结构、思维方法和学习方法。每节课用不同的方法展示教学目标，让学生带着……
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