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[人文地理论文] 承担着世纪之交教学重任的地理教师，极大地关注着面向21世纪的高中地理教学大纲和新教科书的面世。 希望通过学习和研究，了解和掌握新大纲及教材在知识内容体系、编排方式等方面的一些变化特点，以满足教 学的需要。根据教材改革的必然趋势，加强学习，努力提高自身的业务素质，加快知识的更新步伐，这是时代 赋于我们的重任，是不断地提高教学思想水平、能力的重要途径。基于这些，以下将新大纲及教材与现行大纲 及教材的知识内容的增删情况、编排体系的结构差异、理论问题的研究层次、对学生能力培养的不同要求，作 一些简要地对比分析，进而探讨和说明如何提高教学思想水平等一些具体问题：
一、加强对新知识的学习，注重人文地理的教学
据悉，新大纲在编写制定过程中，针对现行大纲及教材个别知识内容，相对于高中整个教材体系及初中地 理教材内容有重复、重叠的现象，在面向21世纪的新高中教材体系中的分工和定位等问题方面，有了明确的目 标。具体来说，突破了教学内容结构中自然地理和人文地理各占一半的格局，从而使人文地理对自然地理的比 重首次达到了2∶1的优势，将自然地理仅作为人文地理的必要基础来看待，大量删减了与人类活动关系不甚密 切的自然地理知识。特别是现行大纲及教材中一些原理性的自然地理内容，如天球星座知识、气候的成因分析 、气候类型及分布知识、水量平衡原理、地球内部圈层、全球构造理论、生态平衡原理等均删去；天体系统、 大气垂直分层、大气的热状况、大气运动、水循环等部分内容进行了降低难度的简化处理；初中现教材所涉及 的有关经济地理分布知识也未再重复出现。而人文地理的一些新知识、新概念、新理论的内容增添许多，包括 政治地理、文化地理、交通运输地理、通信地理、贸易地理、服……
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