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| 用新课程理念刷新地理课堂教学 |
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[地理小博士论文] 新课程改革体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，如何在地理课堂教学中凸现新课程理念，提高教学质量并对其进行有效地评价，是当前新课程改革需要研究的重要内容。
一、课程：需要重新定义或建构的基本概念
在传统的教学模式中，“课程”被理解为规范化的教学内容。这就意味着“课程”只是政府和专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务是“上传下达”，从而导致教学的过程就是有效地传递和执行课程内容的过程。更为严重的是忽略了学生这一学习的主体，导致学生产生厌学情绪。新课程要求学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”，这种变化实际上淡化了过去过于强调的知识的系统性、准确性和权威性，同时注重了知识的主观性、发展性。从这个意义上讲，课程就不只是“文本课程”（由教学计划、教学大纲、教科书等组成），而更是“体验课程”（能被教师和学生实实在在体验到、领悟到、思考到的课程）。这就意味着，课程的内容及意义在本质上并不是对所有教师和学生相同的，在特定的教育情境种，每一位教师与学生对给定的课程内容都有自己的理解，对给定课程内容的意义都有自己的解读。这就要求教师从“以学生发展为本”教学理念出发，对所有课程的教学内容进行重组或改革，以期在教学过程种使教师教的内容能不断转化为适合学生学习，有利于学生发展的活化的学习内容，从而教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出生命的活力，以满足学生成长和发展的需要。
值得关注的是，地理教育中“潜在课程”具有极高的开发价值。“潜在课程”一般是指通过学校物质的、文化的和社会的教育环境来传递给学生的地理经验。教材将资源开发、生态保护、社会经济差异、砍伐森林、荒漠化、气候变……
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| 投稿人：长风破浪 |
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最后编辑：袁辽东 |
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