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| 中学信息技术课分层导学模式的构建与实践 |
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[计算机专业毕业论文] 以提高国民素质为基本目标的素质教育正在我国得以实施，这有力地促进了我国基础教育的全面改革，同时对中小学信息技术教育提出了新的课题。作为一门必修课程，中小学信息技术课已受到普遍的重视。但当前对中小学信息技术教育诸多方面的研究尚不够深刻、全面，在很大程度上影响了教育教学质量的提高和素质教育的深入。
其中，由于各地区的经济发展极不平衡，信息技术教育的开展情况也很不一样，来自不同地方的学生的计算机基础知识差异很大。这种由于地区经济发展不平衡所造成的多层次的格局，以及在一个教学班内学生基础知识普遍存在两极分化的事实，对学校信息技术教学提出了极大的挑战。为此，我们在课程结构体系、课堂教学以及活动课程教学模式等方面进行了整体改革，构建了分层导学模式，在信息技术教学改革方面作出了有益的探讨。
一、分层导学模式的理论基础与主要内容
在教学实践中，如果以对知识的掌握程度为依据，将学生分成不同层次，以班级授课为主，辅之以小组和个别教学，重视开辟活动课程，主张课内外密切结合，相互促进，而教师在教学中转“教”为“导”，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生学会学习，那么学生的学习能力就会加强，教学效果就会提高。
为此，分层导学模式主要解决以下问题：
1．改革完美以提高学生素质为目标的课程体系，注重普及、提高、拔尖三个层次的关系，主要对学科课程、活动课程、竞赛课程和个别化课程等方面进行探讨和研究。
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