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[信息技术教学论文]
让计算不再成为学生的遗憾 ——谈小学数学中的计算教学
鞍山市华育学校沿海分校 李海波
数学是一门工具性很强的学科，是人们锻炼思维的体操。通过数学的学习可以培养学生敏锐的观察、严密的推理和精细的计算能力。同时，数学的学习又是一门极具挑战性的学科，通过攻克一道道难解的习题，使学生获得成功的喜悦，从而培养学生良好的学习习惯，优秀的学习品质，会使某些一时还没有开窍或一时对数学不感兴趣的学生不知不觉地对该学科产生浓厚的学习兴趣，以至于后来居上，一发而不可收。
然而在小学阶段从入学到毕业接触到大量的计算，整数之后是小数，然后是分数等，往往学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西，有了计算器，数学计算就变得简单了，这就使得学生讨厌数学计算，尤其是看到一连贯的计算问题，就产生了厌恶，更别谈什么喜欢了。稍微对数学还有些喜欢的孩子也苦于没有简捷的计算方法只好锻炼自己的耐性，去一步一步地做。教师每到计算教学时，除了要求学生要细心再细心，检查再检查，也没什么可以保证学生不出现差错的方法。往往遇到计算教学就采取大量练习，重复练习的方法进行教学，这样不仅使教学变得更加乏味，也让老师因为学生的一再出错而发脾气，甚至于错一罚十，长此下去，每年都会听到孩子不经意间流露出来的“我马虎了”，家长无可奈何地流露出孩子的“计算不准”等诸多遗憾。
如何来解决这样的问题：自己在教学中体会到：一要分析原因，二要研究对策，三要教给方法。具体的做法是：
一、分析原因
1、学生计算上出现问题有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错，错误判断运算顺序等。
如：1999+1÷1999+1学生容易将1999+1放在一起进行运算。结果与（……
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| 投稿人：fmu |
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