20世纪八九十年代以来，随着信息技术的广泛 应用 ，尤其是国际互联网的普及，信息、知识总量急剧增加，其传播、更新的速度进一步加快，信息资源逐渐成为人类 社会 的首要资源。

　　信息化 发展 给社会生产和生活带来了巨大 影响 ，在21世纪， 科技 、 经济 、文化、环境等领域的变化必然影响和要求着 教育 的变革。正如罗马俱乐部成员E?拉兹洛在《决定命运的选择》中所指出的"如果我们要增强人类对正在变化的环境的反应，就必须保证社会上所有的人都接受最低限度的教育，都拥有相当自由和无偏见的通讯渠道，都能获得有关的可靠的信息。"信息社会选择了教育，而教育也离不开信息。在高度信息化的社会里，知识与信息就象产品一样频繁地更新换代，人们如果不能以最有效的 方法 去获取信息、 分析 信息、加工信息，就无法及时利用这些信息，无法适应信息爆炸 时代 的高速度、快节奏，因此，我们认为信息的获取、分析、处理、应用的能力应成为 现代 人所必须具备的基本素质，对高校学生进行信息教育不仅势在必行，而且应成为教育改革的主要目标之一。

　　早在1976年，联合国教科文组织教育统计局所编的《国际教育标准分类》中，把第五层次的高等教育第一阶段的特点描述为："对所学学科中的 理论 性、一般性和 科学 性原理不大侧重，花时不多，而侧重它们在个别职业中的实际应用。故所列课程计划与相应大学学位教育相比，修业期限要短一些，一般少于4年。"这个阶段被称为高等职业技术教育。此后，联合国教科文组织又根据世界各国教育发展，对国际教育标准分类进行修订，于1997年将属于高等教育的第五层次（高等教育第一阶段）划分为A、B两类，其中5B是"那些实用的／技术的"／具体职业的课程。不难看到，这正是我国近20年来高等职业学校所强调的培养……