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[初中体育课改论文] 转变教学观念，促进学生的全面发展重庆市沙坪坝区教师进修学校 牛 晓 随着课程改革的推进，广大教育工作者的教育观念正在发生着根本性的转变。与以往不同的是，这次教育观念的转变具有深厚的哲学基础，是马克思主义教育观念在新的历史条件下的伟大实践。历史证明，任何成功的变革，都必须有深厚的群众基础和坚实的哲学基础。课程改革也是这样。教育哲学思想涉及课程改革的根本，是课程改革中不容忽视的问题。在教育史上，新的课程价值的大小，在相当程度上取决于它是否依循或提出了有价值的教育哲学思想。课程改革是历史发展的必然选择，它顺应了时代的需要和人民群众的愿望，它以马克思主义关于人的全面发展这一现代教育核心理论为哲学基础，以社会经济发展的现实需要为背景，构建了自己的教育哲学体系，在我国掀起了有史以来最大规模的一次教育改革。而在这历史性的变革中，体育与健康这一新的课程理念无疑具有突破性的意义。一、体育与健康课程形成的基础 传统教育观念以升学为唯一的价值取向，学校开设的要么是有限的几门学科课程，要么非升学考试课程形同虚设，体音美等科目往往被严重忽视。近几年来，随着国际竞争的加剧，随着现代人才观念的深人人心，素质教育理论与实践引起了人们的高度重视。理论界和教育工作者对马克思主义全面发展学说也有了更准确深入的理解。1．马克思主义的“全面发展”观 马克思主义全面发展学说的核心思想是“发展观”和“全人观”。马克思把人的发展分为三个阶段，第一个阶段是“人的依赖关系”阶段，第二个阶段“人的独立性”阶段，第三阶段是“全面发展”阶段。在马克思看来，“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力……基础上的自由个性”是人类社会的高级形态。(《马克思恩格斯选集》第46卷(上)，第104页)马克思把人的全面发展和个性发展结合……
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| 投稿人：pjpj |
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