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| 自主、合作、探究式体育教学模式的实践 |
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[中学体育学科论文] 新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。 一、构件新模式的背景和意义 社会的发展，对人的主动进取和创新精神的要求越来越高，而青少年普遍面临的一个新的困境是不适应社会的发展。现代社会强调群体工作，需要建立良好的人际关系。据资料表明，中国青少年80%的人缺乏创造力，14%的人具有初步的探究创新能力。而新课程明确强调要贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，重视学生主体地位，关注学生个体差异，以增进学生身心健康为目的，注重学生的全面发展，在教学中锻炼学生的实践能力。所以建立新的自主、合作、探究式的教学模式，势在必行。 二、自主、合作、探究式教学模式的理论依据 体育与健康是一门以学生身体练习为主要手段，以增进学生身体与心理的健康为目的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 三、教学模式的操作与实践 通过两年多的实践，我们总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。 学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如，给学生一个球，让学生自己设计一个游戏；给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物……
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| 投稿人：pjnj |
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