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中专体育篮球教学中学生自组织能力的构成研究
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[体育新课改论文] 摘要：把自组织理论主要观点移植到篮球教学中，综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关研究，结合篮球运动教学的规律和特点，探讨篮球教学自组织的特性以及学生自组织能力的构成等问题，有助于教师更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实力量。
关键字：中专体育 篮球教学 自组织
人的能力是“调用知识、运用智力、借助技能，能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征”。它是在智力的基础上顺利完成某种活动的实践表现。依赖于个体的不同因素，但不是自然存在的，而是靠实践培育的结果。教学活动是培养学生能力的基本途径，因此，在篮球教学中应把培养学生能力贯穿于教学过程的始终。根据篮球运动的教学特点，将传播知识，掌握技能和发展能力有机结合起来，实现学习知识和能力的并步发展，奠定学生的职业技能基础，坚定职业目标，实现“一专多能”的体育师范人才培养方向。
1.自我激活
自我激活是“学习主体根据自我需要和外界的可能实现自组织活动的初始行为，它是一种自觉地‘形成局部性自我运动回路’，并往往是系统混乱走向有序的行为动能”。篮球教学过程中学生的需要能否转化为积极的内驱力能量，并使自己的学习过程始终保持自觉的激发状态，使自己的学习潜能得到充分的发展，在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位，这是关系篮球教学活动高效发展的先决条件。教学活动中，学生要有重点的获取教师所传授的教学信息，使其处于有利于自己发展状态，体验到美好、愉悦，学会学习，对于每位学生来说这意味着自我意识的成熟。目前，我国体育院系学生知识理论水平相对较好，但实践操作能力较为薄弱，这在很大程度上与自我激活能力水平较低有关。&nbs……
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| 投稿人：jh88 |
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