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| 中学体育课实施“无班级”授课制的实践与探索 |
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[大学体育毕业论文] 1．问题的提出
当前学校体育教学的组织形式大多是以行政制班级为教学班来进行上课的，这种方式对文化课学生是比较合适的，但在一个行政班级中，学生的性别、年龄、体质、技能等个体差异较大，对于体育教学来说未必有利。为此，我们在教学实践中实施了无班级授课制的实践与探索。“无班级授课制”，并不是真正意义上的无班级，而是打破原来的行政班级，同时让几个班级或年级的学生从兴趣爱好出发，按需要选择项目，按项目编班的一种教学模式。
2．无班级授课制的理论依据
2．1．教材内容的选择性
新课程标准将每一个学习领域目标细分为若干个水平目标，并对如何达到某一水平目标提出了若干个活动建议和内容建议，而不是规定，这就给学校、教师和学生留有很大的余地。这也说明，不管选择什么内容，采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行。以运动技能领域水平的一个目标为例：“基本掌握一、两项球类动作中的技、战术”。教师完全可以根据实际情况，从篮、排、足、乒、羽毛球等项目中任选一项进行教学，一项运动中究竟教什么技、战术，也由教师和学生来定。
2．2．组织形式的灵活性
新课程标准在教学组织形式的选择中也提到，在高中学生可根据自身的条件和兴趣选择学习的内容。可按年级分专项班进行上课，也可打破年级界限，按学生实际的水平层次进行分组等形式。从以上的论述中我们不难看出在中学实施无班级授课制已在体育教学的纲领性文件中找到了理论上的支持。
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