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[小学三年级体育论文] 一、开头语言的鼓动性成功的开始,往往给后续的部分奠定良好的基础。因此,上课伊始,教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言,容易引起学生的有意注意,便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,有利于调动学生的积极性,对课的顺利进行影响甚大。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下,语言更应有感染力和鼓动性。如气候骤变,狂风大作,但课又不能因之而中断,于是,教师就对学生说: “本堂课我们学习短跑,主要是发展速度,而发展速度有许多方法,其中顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会,今天天公作美,给我们创造了一个很好的实践机会。”一席话说得同学们神情振奋,跃跃欲试。这样,通过带有鼓动性的开场白,化不利因素为有利因素,使课堂教学顺利进行。二、讲解语言的简捷性要实现体育课的精讲多练,就要注意语言的纯度,做到言简意赅,详略得当,“丰而不余一言,约而不失一词”,切忌絮絮叨叨,拉杂冗长。有时候可用要点式或口诀式教学提示,使教学语言简短精炼。如弯道跑时的“倾、高、摆、大、沿”等,就用字简约,明白易懂。三、提问语言的启发性“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的,让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力,去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑(大小腿折叠不明显),可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问,来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。四、指导语言的针对性学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异,因此,指导学生练习时,要区别不同对象,有针对性地用不同方法,或循循善诱,或直截了当,或引而不发。所谓“弹琴要看听众,射箭要瞄靶心”,就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解学生,是提高针对……
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