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| 体育课中“隐蔽课程”特点分析 |
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[农村小学体育论文] 体育课程中的隐蔽课程，和正规课程一样，是构成体育系统的精髓。通过体育课这一特定的时空环境交互作用，把隐蔽课程中的理性层面，即人类社会文化的习俗、价值和观念及技能的认识和情感，反映在体育教学整个活动过程，形成一定的综合力而对学生产生潜在的影响及作用。近年来高校体育教学改革，较重视正规课程改革，忽略对隐蔽课程重要性和认识，因此在某种程度上制约着体育课改革发展的进程。本文试从隐蔽课程的理性层面在高校体育课中的潜在作用作一探讨。1 隐蔽课程的涵义 隐蔽课程的涵义是指非正式学习的各种教育要素，如师生关系、教学风格、课堂规则、按能力分组等，是一种隐蔽的、无意的、隐喻的或者是还未得到认可的教师经验，但都能对学生产生强烈的影响。可以说，隐蔽课程是文化的反映，是人的生活习俗、文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现，并通过教学、教师的行为等方式同正规课程同时起作用。 正规体育课课程是高校校为正式的教学活动，是必须完成的课程。隐蔽课程虽然不象正规课程那样有统一的教材、内容、要求及目标，但它所隐含的精神、文化、伦理等教育要素，一直在体育课中发挥着作用和影响，如体育教师的良好精神姿态、为人师表、敬业精神化层面、价值取向和规范化操作的行为，就能说明是隐蔽课程教育的具体体现。 隐蔽课程教育，既取决于教师对体育教育意义的认识和把握程度，又取决于教师本身的文化素养和内心境界。隐蔽课程的内容选择与设计，主导权在于体育教师，所以弘扬什么精神，发展什么文化传统，提倡什么品质和培养什么能力等等，都是隐蔽课程教育所要涉及的方面。作为体育教师更应在思想上、行动上有所认识和体现，真正把能反映一定文化的、身体的、智慧的、情感的、意志的、行为的等正面品质的内涵，贯穿于整个隐蔽课程教育之中，进而把学生发展成全面的……
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