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| 生活与劳动课教学中培养创新潜能例谈 |
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当今世界的科技竞争，归根到底是创造型人才的竞争。而开发人的创造潜能，提高人的创造意识，又必须从青少年抓起。根据目前校教育的特点，创新教育的主阵地应该是课堂。在课堂教学中，对学生进行创新教育不仅必要，而且完全可行。几处来，相人在生活与劳动课教学中，注重下述四种思维的培养，有效的促进学生创新潜能的发展。
求异思维的培养。求异思维是创新思维的核心。在现实生活中，人们一般是按常规思维去处理事情，解决问题的。求异思维则要求学生凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题，主动探求创造性地解决问题的途径和方法，突破习惯性束缚，体现超常、超群、超前的特点。如《制作灯笼》一课的教学，按传统的教学总是课前布置器材准备，课堂中教师一；这讲解灯笼的制作步骤方法去实践，最后拿几盏单一式的灯笼作评讲。这种教学方法，使学生得到的仅仅是简单的机械模仿。作品单一、兴趣不大。后来改变了教学方法：在课堂上教师简要的讲述灯笼是我国民间的传统工艺品，它的制作通常用竹、木、高梁杆、铅丝作骨架，外面糊上半透明纸、绸等，再作一些装饰，式样千姿百态，就马上把学生分成二人一组进行讨论，构思图样，并把构思的图样画在纸上，然后组在班上作图样和所用材料的交流。不但丰富了大家的思维，而且有效的诱发了学生跃跃欲试，急想制作出新颖超群结构与群不同灯笼的激情。同学们带着这满腔的激情利用课余时间，千方百计动脑筋找窍门，广取材料，按自己的图样，边制作，边改进。一个星期后，20余盏务来、各具特色的灯笼展放在劳技陈列室，博得生校师生的一致赞佩。这种教学方法，不但使课内的启发延伸到课外的知识，让学生掌握更多的技能和技巧，而且极大地促进了求异思维的培养。
扩散性思维的培养。扩散性思维的培养着重要引导学……
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