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教学家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是学生探究知识的动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。 那么如何激发学生探究自然科学的兴趣，启迪学生智慧的思维，激起学生创新的浪花呢？采用以“奇”、实验、质“疑”、造“悬”等方法，能起到事半功倍的效果。
一、以“奇”激趣
如教学第七册《蒸发》一课时，我用纸蘸少量水，在黑板上写下一个“水”字，让学生观察，会发生什么变化？很快这个“水”字就不见了。这时让学生讨论，发生了什么现象？对此有什么想法？水变成了什么？水到哪里去了等这些问题，自然而然会被学生找出来。从而激发了学生解决这个问题的兴趣和求知欲，使学生兴趣盎然，全身心地投入到探索活动中去。
又如我在讲《大气压力》一课时，做了一个演示实验。先将一个茶杯装上半杯水，用一硬纸片将瓶口盖住，用手按住硬纸片，然后将杯口向下倒置，松开按住纸片的手，结果纸片掉下，水“哗哗”全部流了出来。接着，我还用这个茶杯装满水，盖上硬纸片；然后问学生：“若我这杯水杯口向下，杯里的水会不会流下来？”同学们几乎异口同声的回答说“会”。我将杯口向下，手拿开结果杯里的水滴水没下。同学们感到很“奇”，并且都想自己动手试一试。这时我便在黑板上板书课题“大气压力”，开始了这节课的探究。
再如《水的浮力》一课的导入，课前教师让学生把小木块和小铁片等物体一起放入装有水的水槽中，同学们发现木块浮在水面上，铁片沉下去了。教师问学生“为什么铁片会沉在水里，木块却浮在水面上呢？”学生答：“因为铁重。”教师接着设置悬念，“为什么用铁板等材料制成的巨轮能浮在水面……
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最后编辑：袁辽东 |
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