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| 在实验中探究,在探究中发展 |
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自然教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此探究的过程相当重要。以下是我的一点想法：
一、 激发兴趣，提出问题
兴趣是一切动力的来源。基于这一点，我在上二年级《磁铁》一课时，利用了身边的一个玩具“小猫钓鱼”，当孩子们看到鱼被钓上来时，真是兴奋不已！强烈的好奇心和求知欲一下子被激发起来，于是一个个奇怪的问题从小脑袋里冒出来：“为什么鱼会上钩呢？”“鱼嘴里有什么东西呀？”“钩子上并没有鱼饵，鱼怎么会上钩呢？”……问题的提出说明了学生心中已对所展示的内容产生了兴趣，同时也说明他们已经进入了研究状态，这是最佳状态。因此对于学生提出的问题，不管在你眼里，有价值的还是没价值的，都应给予适当的鼓励与肯定。
二、 大胆假释，设计实验
学习目标明确后，教师不能直接告诉学生怎样去做，教师应鼓励学生根据自己已有的经验对问题进行思考，给学生提供有结构的材料和必要的指导，以便找到探索的路径，提出解决问题的方案。如果可行给予肯定，如不可行也应赞许学生认真探索的精神。我在上《空气会占据空间》一课时，在学生提出问题后问到：“你能设计一个实验证明空气会占据空间吗？”学生依据自己的想法选择了一些我提供的材料，设计出了自己的实验方案。“把杯子倒扣在水中，看一看杯中有没有水，没有水就说明空气能占据空间了。”“吹气球，气球变大了，能说明空气会占据空间。”“把注射器放入水中，如果水不能流进针筒中就证明空气……
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| 投稿人：ah_1937 |
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最后编辑：筱筱徐 |
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