自然地理学
20世纪50年代以来中国综合自然
培养学生的问题意识,深化自然科学
教之自然 学也张扬语文教育
国际小学科学教育的发展趋势——兼
《不倒翁》教学设计(九年义务教育
浅谈小学自然的“教”与“学”其它
如何在自然教学中培养学生的思维能
小学自然教学探究机制的思考其它教
培养学生持久地学习自然课的兴趣其
在自然教学中如何渗透环境教育其它
要重视中年级自然教学其它教育
自然课培养学生抽象概括能力浅见其
复式班自然教学中常见的几种课型及
如何上好自然实验课其它教育
浅谈恰当运用电教手段突破自然教学
自然教学‘七要’其它教育
香港小学自然课的乡土自然教学其它
浅谈小学自然教学中的实验设计其它
中年级自然概念教学的逻辑方法其它
 
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自然地理学

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[大自然探索论文]             自然地理学(physical geography)地理科学两大分支学科体系之一。研究对象为地球表层,即自然地理环境(或人类自然环境),包括未经人类作用的天然环境和经人类作用后发生了变化的环境。自然地理学是把组成自然地理环境的各种要素相互联系起来进行综合研究,以阐明自然地理环境的整体、各组成要素及其相互间的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域分异规律。按研究对象分为综合自然地理学、部门自然地理学和专门自然地理学。综合自然地理学亦即狭义的自然地理学,对自然地理环境的整体进行系统的综合研究,阐明其历史形成、现代过程、类型特征 地域分异和发展演化,包括古地理学、热量水分平衡、化学地理、生物地理群落学(生态系统)等领域以及景观学、土地学和区域自然地理学等。部门自然地理学以组成自然地理环境的各要素为研究对象,有地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、植被地理学和动物地理学等。专门自然地理学则以独特的自然地理环境总体为对象,如冰川学、冻土学、沙漠学、沼泽学、湖泊学、海洋地理学以及极地和高山研究等。“自然地理”这一术语于17世纪中叶开始使用,到1765年,康德(I. Kant)在柯尼斯堡大学讲授自然地理学,指出自然地理学是“自然的概括”。洪堡注意自然现象的地域结合,用比较地理学方法揭示自然现象之间的因果关系,是近代地理学的奠基人。佩歇尔(O.Peschel)主张地理学应该寻求地球各部分相似的自然面貌和特点,找出它们发生学上的联系,从而把自然地理学建成一门独立的学科。自洪堡以后,自然地理学各分支学科发展迅速。许多地理学家以区域差异为核心,进行自然区划及不同区域的地理考察研究;从“人地关系”出发,探讨人类活动对自然地理环境的适应,并开展专……
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投稿人:8uu 点   击:15 最后编辑:admin5t
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