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自然课堂教学模式的实践研究
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[初中自然科学论文] 一、问题的提出
课堂教学是自然教学的主要途径。随着世界科学技术的迅速发展，科学教育必须继续深入进行改革。过去，自然教学是以让学生接受和储存现成知识为目的的教学。自然教学改革的特点，首先是改变了自然课教学的认识对象，学生的认识对象不再是课本所述的概念，而是上学生面对丰富、复杂又多彩的客观世界，并以这些感性材料作为认识的基础，像科学家那样“搞科学”，使学生在直接研究自然事物和现象中收集事实，整理事实，形成概念，寻找规律，从而提高能力，学会学习。
要落实自然课素质教育的内涵，还必须通过课堂教学来实现。教学模式是介于实践与理论的桥梁，为了高效地实施素质教育，我们必须认真地研究教学模式。我们借鉴了美国兰本达的“探究──研讨”教学模式进行研究。
二、研究内容的选择及试验
自然课的课堂教学模式一般由下列一些要素构成：1．自然教学的世界观、价值观、教学理论依据；2．自然学科的教学目标；3．自然教学的条件。包括教师必备的素质；学生学习生理、心理、能力；教材、教具、教学时间、场地、环境；教学手段；4．建立教学的程序；5．进行教学的策略；6．教学效果的评价和方法。
我们根据自然教学近年来实施改革的经验，以主体论、互动论、创造论为理论依据，在自然课进行“探究──研讨”、“相互作用”等教学方法的研究成果基础上，重点进行自然课堂教学模式程序的实践研究。
(一)研究的主要课例
小学五年……
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| 投稿人：8uu |
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最后编辑：袁辽东 |
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