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| 忠言还须顺耳——对“批评”的批评 |
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常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”也就是说逆耳的忠言能对人有好处,难道对人的批评非得是逆耳之声吗？我认为这种说法有些片面和陈旧。作了多年的班主任，我有很深的体会：批评是一件需要精心研究的工作，因为批评的方式，态度等细节直接影响批评的效果，我在平常的工作中将批评中的不当作了一个概括，主要有以下几种类型
一、尺度不一型 不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。有的班主任对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，即使批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，却是异常苛刻，不能一碗水端平。如果该批的不批，不该批的乱批，那就会使学生产生反感，降低班主任的威信，造成班级的不团结。
二、语言暴力型 这类批评通常是用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，以期达到“振聋发聩”的理想效果，由于这种批评深深地伤害了学生了自尊心，同时也一定程度上贬低了教师自身的形象，被批评的学生往往就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。学生也有自己的尊严，我们只可以去唤醒他的自尊来改正错误而不能伤害他的自尊。
三、主观臆断型 这类批评往往是只看到学生的某一方面，只看到了某一错误，缺少客观地，全面地评价，如：“我早就知道你会有这么一天”或者“什么事都少不了你”；“你看看别人谁像你这样”。只看到他所犯的错误，没有看到他的一贯表现；只看到主观原因，没有看到客观原因；只看到犯错误的现实，没有看到改正的可能性。这种做法没有用发展的眼光和实事求是的态度看问题。
四、盛气凌人型 这种”父权式”的……
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| 投稿人：jixueshenshen |
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最后编辑：甘必争 |
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