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| 寻找最近发展区——浅淡“分层”教学之我见 |
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随着义务教育的普及，进入初中阶段后，学生之间的差异越来越大。面对此状况，因材施教迫在眉急“如何能面向全体学生，让全体的学生各有所获，让学生全面均衡发展？”这项议题已列入了我校全体教育工作者“研、教、学”的探究中。我校进行了积极的探索、大胆的尝试：“一改过去教学中“因循守旧、换汤不换药”的局面，创设“一个都不能少”的目标，以学生为本，探寻因材施教的方法——寻找最近发展区，实施分层教学。凸现了我校“百花齐放”的新局面。
一、分层教学是因材施教的前提
“分层教学”是一种在班级授课条件下，为适应学生个别差异的教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生健康成长。分层教学的内容一般可包括五个方面：⑴学生分层；⑵目标分层；⑶分层施教；⑷分层评价；⑸分层提高。我们遵循因材施教的教学原则，主张根据学生的个性与特长有针对的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。面对以往考试制度的禁固，片面追求升学率方法，导致了学生发展更不平衡，使我们有些教育工作忽视了学生的个性差异。试想：当我们用着一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性很大的学生，可以想象后果会如何，我们到底造成了多少个教育的牺牲品？这些值得我们去反思。而这些活生生的人的心灵又将遭受着怎样的摧残，又怎样去补救呢？在这样的思考下，分层教学更期待我们早日实施。
美国教育家布鲁姆曾经这样说过：学生是具有独立人格，巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的动机、兴趣、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可……
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| 投稿人：zhuangli |
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最后编辑：袁辽东 |
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