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| 误尽苍生皆“统考” |
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【学习反思】
“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”，这本是应试教育下以教师为中心、以知识为本位，只重结果不看过程的陈规旧习，早成为众矢之的而被摒弃。 然而，在实施新课改、走进新课标的省级实验区，这种“评价主体单一”、“评价方式单一”、“评价 功能单一”的传统教学评价模式——考试，不仅阴魂不散，反愈演愈烈，成为行政主管部门考评学校、教师和学生的至尊法宝，再包装“末位淘汰制”的理论，于是乎，从乡镇到市县，几乎所有的中小学都秣马厉兵、风声鹤唳，一次简单的期末检测成了隆重的“考试大典”，如同“皇帝的新装”，成千上万的师生起早带晚（晨6：00——晚6：00），车来马去（监考、阅卷教师均包车跑），在冬日的农村上演着一场为期八天的马拉松式的统考之闹剧，眼看着“抱菩萨过河——劳神费力”，只能“西北望长安，可怜无数山”。
《辞海》曰：“考试，指用检测的方法对学生、学员或求职者的知识、技能、才能或态度进行考查”。学生学了一学期，统考一下，掌握整体情况，本来无可厚非，但它毕竟只是考察的手段之一，不能全面地衡量教师和学生。可我们的统考规定：低于平均分，少一分罚五元；学科倒数前三名，不得评优晋级；更有末位淘汰，令人诚惶诚恐。真要说受罚，人人都有一半的危机概率，倒也无所谓“耻”，可一旦倒数，就非同儿戏了，谁不怕淘汰下岗？于是本来应该合作探究、全面发展的学校教育，演变为同室操戈、相煎何急的割据混战，其滑稽足以贻天下之大笑！
镜头一：某校开校会。会上领导正庄重而严肃地谈全面发展，要求“开齐课程，开足课时”，主席台下两教师正在交易，将副科（政治、历史、地理、生物、体育、美术、音乐、综合、地方课……
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| 投稿人：fuchangtian |
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最后编辑：袁辽东 |
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