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| 走出创造性思维培养的误区 |
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[研究性学习论文] 创造、创造性思维、创新能力……诸如此类的词，相信是现在教育教学文章中使用频率最高的几个。面对新世纪高新科技的飞速发展，我们意识到当今教育的苍白。教育教学改革的热点集中在“教育如何培养具有创新能力的人”。作为教学第一线的教师们，最为迫切的是想知道，在课堂教学中，如何培养学生创造性的思维。在探索实践中，不少同行走进了各式各样的误区。 误区一：创造性是“教”出来的。许多教师提出过这样的问题：怎样教给孩子创造性？甚至我们成人教育也开设过《创造性思维和方法》进修课。这是对创造性认识上的偏差。据《现代汉语词典》的说法，创造是指“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西”。留美博士黄全愈教授的见解是：所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上生产出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等。我更认同后者。也就是说，创造性或创造力是指能打破常规去生产出具有现实意义的东西的特性或能力。这种能力不同与技能，它是浮在人的生理和心理层面的特质，无法从一个人身上传给另一个人。正如，人的智力不能从老师那里传给学生，创造性也一样。 可以这样理解，凡是能传给他人的，一定是可以重复的，而可以被他人重复的则不具有创造性。就好像绘画，它是一种技能，可以是一种被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的技能。我们的老师习惯于把学生引导到自己的思维方式中去，教学生怎样想，尽管有时是引导启发学生发现了方法，找到了思路，其实往往是过多地强调了自己的主导作用，限制了学生的思维。 误区二：创造性是“训练”出来的。中国传统教育的一大弊端是：数千年从未把学生看作教育的……
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| 投稿人：pjnj |
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