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1998年，美国犹他州一位小学校长路克为激励全校师生的读书热情，在开学初和全校师生打赌：如果大家能在11月9日前读书15万页，他将在9日那天爬行上班。全校师生猛劲读书，连本校幼稚园的孩子也参加了这一活动，终于在11月9日前读书15万页。当时，有的学生打电话给校长：“你爬不爬?说话算不算数？”也有人劝他：“你已达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”11月9日早晨7点，路克离开家门，四肢着地在路边的草地上爬行，过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬，新闻单位也前来采访。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于到了学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他……无独有偶，2003年美国剑桥沱滨小学的校长唐拉尔德•沃森打赌：他的410名学生如能在一年之内读完2003本书，他就去舔猪。结果，他打赌输了，在全国教育协会组织的“全美读书日”上，沃森心甘情愿地兑现了他的赌注，而他的410名学生则乐不可支地看着他们的校长在舞台上舔猪。 激励教学理论认为，教育的本质是激励。激励的神秘成分是“希望”，有“希望”才会有成功，有成功才会产生“成功感”、“成就感”，只有“成功感”、“成就感”，才能使学生产生“自尊”和“自信”这两种品质，“自尊”和“自信”可以使学生产生最积极的学习心态。一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％ ——30 ％。而当他受到激励时，其能力可以发挥至80％——90％，这就是说同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3——4倍。美国两位小学校长的做法是一种真正的激励，促进学生在学习上有更大作为从而取得了更大成……
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| 投稿人：pjnj |
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