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责任不在多媒体
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[初二研究性学习论文] 前不久，本人参加了县语文新课改活动，到某校听了初中一至三年级的五节语文课，这五位老师在课堂上都运用了多媒体。他们准备得很充分，多媒体运用形式丰富多彩，有的甚至令人目不暇接。课后，有的听课老师感慨：“真是乱花渐欲迷人眼啊！”有的老师干脆直言不讳：“是否一上公开课就得用多媒体？课件难道真的是新课改教学中的法宝？我是多么渴望有朝一日能听一节没有课件的语文公开课啊！”这两位老师的话引起了我的深思。 在科技发达的今天，在这轰轰烈烈的课程改革中，在这“打破传统教学模式，力创多种教学模式”的高呼声中，多媒体教学应运而生，多媒体课件以其艳丽的画面，集“形、声、色”于一体的独特功用赢得老师们的青睐，被广泛应用于语文课堂教学中，显示出其他教学手段无法比拟的优越性。 那么，又从什么时候起，教师们开始警惕多媒体了？又是什么原因导致教师对多媒体教学由怀疑到拒绝呢？这里我不妨就这几堂课，并结合自己平时使用多媒体的体会谈谈如何使多媒体教学更得当、得法、有效。 一、播放适时 在语文教学中运用多媒体要适时。“时”即时机也。如何把握好课件的播放时间，是一堂课成功与否的关键。这好比是厨师烧菜必须掌握火候一般，火候没掌握好，配料再齐，菜质再鲜嫩也烧不出美味佳肴来。这次的一堂《山中访友》的教学给我印象颇深。教者可谓别出心裁，设计出“共赏美景——品味美语——激扬情思”的结尾，其中色彩艳丽的画面就有十几幅：古桥、大树、山泉、瀑布、鸣鸟、蚁穴、溪流、群山、峡谷、鲜花……在展示这些画面的同时还配放了清脆悦耳的《晨曲》。且不说这些图片中包含着老师多少心血，单就其声其景就足以让学生赏心悦目，如临其境。……
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| 投稿人：pjnj |
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