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| 最优化在中学数学教育中的应用 |
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[数学系毕业论文] 21世纪，经济和国际竞争客观上促进了科学技术的发展，人类社会进入“知识爆炸”的时代。并且深入到教学改革和发展的问题上。知识挺新速度大大加快，知识物代的的周期大大缩短。作为传递、发展人类文明的教育面临着新的挑战。如何在教学中用最优的方法，传递急剧增长的知识和信息、培养适应科技迅猛发展时代的人才，成为教育面临的严峻问题。 现在有一种片面的观念，认为教学媒体的现代化就是教学的最优化。这种想法是不科学的。教学的最优化的决定因素不在于使用哪种教学媒体，而在于教师所持的教学观念。我们需要重新审视课堂上各自的角色定位，学生的主体，教师的主导地位都不能动摇。要把教学工作做好，关键在于能够激发学生强烈的求知欲望，调动大多数学生的学习兴趣、热情和主动性。成功教学的关键是如何引导学生放步知识的殿堂，如何激发学生主动建构知识的欲望与兴趣。这就使得课堂教学从单纯对学习结果的关注转移到对学习兴趣的关注上来，这看起来是视线的移动，但却是一个实质性的转变和观念上的飞跃。 具体说来，中学数学教学最优化主要分为以下几个方面： 一、拟定最优的教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优的教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标具有全面性、适度性和区分性。1、全面性。指教学要完成教养、教育的发展三大任务。在拟定教学目标时要深挖教材中的潜在因素，结合学校的具体教学条件和学生现状，定出具体的教学目标，确定认识、理解、掌握和熟练掌握四级要求，区分出知识和方法、智力的发展和能力的培养、思想教育和非智力因素。将基础知识和基本能力以及发展学生的计算能力、数学……
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| 投稿人：jhhj |
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