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| 自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用 |
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[新课标数学论文] 尝试教学的基本特征是“学练在前，讲导在后”。尝试教学理论告诉我们“尝试教学决不是让学生盲目地乱碰，应当是在教师的引导下有目的的尝试，即战胜困难和挫折，最终通向成功的尝试。”在阅读教学中，精心设计的“尝试练习”是教师引导学生进行有目的地尝试的重要手段和载体。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面我就在阅读教学中如何和设计的运用“尝试练习”谈几点自己的做法,与同仁商榷。
一、如何设计“尝试练习”
1、结合课题设计“尝试练习”。
课题是文章的眼睛。结合课题，引导学生质疑、问难，确立课堂教学目标，以此作为阅读教学的“尝试练习”，能够充分调动学生自主探究的心理欲望，激发学生学习兴趣，迅速感知课文主要内容。如：教学《将相和》这篇课文时，教师出示课题后，引导学生质疑、问难，就能挖掘出如下问题，作为“尝试练习”：⑴课题中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？⑵“和”是什么意思？⑶他们为什么“不和”了？后来是怎样和好的？
学生通过阅读，尝试解决这些问题后，就能很快把握课文的主要内容，理清文章的条理。
2、结合课文中的“关键点”设计“尝试练习”
一篇课文是一个有机的整体，如果把这一个整体看成是“面”的话，那么，它里面自然包含着许许多多的“点”。学习一篇课文，在其所包含的众多“点”中，倘能找到一个足以牵动全篇的“关键点”，就大大提高课堂教学效率。在一篇课文中，或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节，凡能牵动全文的均可作为引导学生学习这篇课文的“关键点”。利用课文中的“关键点”设计“尝试练习”能够起到事半功倍的教学效果。如在教学《詹天佑》一课时，结合课文开头“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句，设计如下“尝试练……
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