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| 作为质性研究之学生日志的理念与功用 |
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[教育职业道德论文] 作为质性研究方法之一的学生日志，不仅是成就教师作为研究者的有效工具，且有助于师生的共同成长和共同发展。作为质性研究的学生日志与我国传统的日志如班务日志在理念和功用上是不同的，作为研究者的教师应加以区分，以在教学中运用好学生日志。
学生日志是对已经发生事件的记载及发自内心地对一些重要事件的倾诉。[１]而班务日志是以日志的形式，主要由班干部对班级事务所做的记录，主要是班主任及教务科管理学生的脚本参照及其意识形态的渗透。[２]对比以上概念，可以看出同为日志，两者都采取以描述为主的形式，都主要靠语言和文字分析；两者又都不同于量性研究，主要不靠数据说话，并不以追求科学化、精确化为主。但作为质性研究的学生日志，又不同于传统的班务日志，其根本区别“不在于研究内容的变化，也不在于研究手段的改进，而在于研究视角的转向和研究目的的改变。就方法论意义而言，质性课程研究处处透露着一种鲜明而强烈的人文精神。[３]“它从广泛意义上理解是指区别与传统经验的一种整个研究方法上的范式。”[４] 学生日志和班务日志，本质上代表了两种不同的范式。学生日志法体现的为质性研究与方法，而班务日志更多体现的是定性研究方法。在本体论和认识论上，班务日志认为存在绝对的真理和客观的现实，如教师的意志、班规等是不可更改。而学生日志则敢于质疑真理的唯一性和客观性，认为相对的真理是建立在教师和学生对话的基础上。在研究方法上，班务日志更多地体现日志作者观点的阐发，日志的研读者主要依据自己的观点，结合班级情况对有关问题进行论说或提供建议。如班主任在研究日志前即持有不准学生随便讲话的观点，他依据班务日志的有关记载，对此问题进行评论，向学生宣传、灌输自己的观点。而学生日志则更强调在自然情景中与学生互动，在原始资料的基础上建构理论，即运用……
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| 投稿人：jhhj |
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