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[教育学理论论文] 阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造的阅读，只是一种“死读书”。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果，忽视学生的个性差异和学习潜能。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”下面我对在阅读过程中发展学生个性，培养创新精神发表一些粗浅的想法。 一、 个性化的阅读目标，树立学生信心 让学生自己与课文对话，在阅读过程中具有自主性、独立性。教师要善于引导或点拨学生从自身出发去感受与体验课文，提出问题并解决问题，激活探究意识与创造思维，促进个性发展。 1． 学生在阅读中能够掌握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高阅读能力，养成良好的学习习惯。 2． 学生能够创造性地参与学习，善于发表自己独特的见解，善于质疑问难，善于想象和联想，促进探究意思与创造思维的发展。 3． 学生能有效地排除消极因素的影响，及时调节学习行为和习惯。 4． 相信自己的潜能，树立对自我的信心，善于表达个人观点，善于总结和改进学习方法。 二、 个性化的阅读形态，挖掘学生的潜能 在阅读过程中，对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。这是因为每一位学生阅读时有着自己注重的焦点。每一位学生的理解都与原有的知识水平，认识能力……
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| 投稿人：jhhj |
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