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| 走出合作学习的误区 |
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[心理学论文] 合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。早在20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中学得到了广泛的运用。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组教学领域的改革。但是，由于缺乏科学的合作学习理论指导，缺乏切合实际需要的合作学习策略，在蓬勃发展的背后也隐含着忧虑，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时还存在一些误区。 误区之一：小组学习就是合作学习 在实际教学中，许多教师认为，只要是以小组的形式学习，学生自然就会合作。子是在课堂上，教师只是简单地让同桌之间、前后桌之间的学生组成小组，然后布置一些学习任务要求小组讨论某个话题或其它形式的学习任务，既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不控制学生在小组中的交往活动，结果学生在小组内仍然各自为政，要么每个人自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，小组活只是流于形式，学习效率低下。 误区之二：小组完成任务就是合作学习 在一些课堂的合作学习小组中，老师只是关注小组活动的结果，而不在乎活动的过程，因此，只要有人代表小组做出正确答案，整个小组就能顺利过关。在这种情况下，许多组员都在逃避学习责任而不积极主动参与小组活动，这样，小组活动竟成为一些学生的“避风港”。 误区之三：好生讲、差生听就是合作学习 传统的教学形式就是“教师讲、学生听”，学生在小组学习中夏制了这种不平等的、缺乏合作的师生交往方……
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| 投稿人：jhhj |
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