摘要: 词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面, 但一直以来教学效果并不理想。本文从语音教学、构词法规律、分类记忆等方面分析词汇教学策略, 旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的方法和途径。
关键词: 词汇词汇教学构词法策略
 
引言
正如英国语言学家Wilkins. D.A所言: “没有语法, 不能传递很多信息; 没有词汇, 什么也传递不了。”[1]可见, 词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。根据2004年颁布的《大学英语课程教学要求》( 试用) , 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。其中一般要求推荐词汇量为4500个单词和700个词组, 其中2000个单词为积极词汇。[2]但是, 目前许多高校学生并未达到这一要求, 在笔者教授的班级中许多学生花了大量的时间和精力去记忆单词,但效果不佳。究其原因, 主要是记忆方法单一、死记硬背, 阅读量少, 缺乏词汇习得策略。针对这一现象, 教师应当改进教学手段, 优化教学模式, 积极探索词汇讲授的方法, 加强学生的词汇记忆。下面笔者结合从事大学英语教学的体会, 介绍几种词汇教学法, 与同仁交流。
一、重视语音教学
语音是词汇学习的基础。英语是拼音文字, 语音是其表达的媒介, 没有坚实的语音基础, 会影响听、说、读等各方面的发展。因此词汇教学的第一步, 即正确教读生词, 让学生能够读得准, 读得顺, 读得好。对于大学生来说, 他们已经掌握了一定的音标基础, 教师应侧重讲解发音规律及语音学相关知识。国外学者Mitton曾指出: “不发音的字母, 双写的字母, 非重读的元音等是英语发音对其拼写、记忆造成的主要误区。”[3]因而,在讲解时应要求学生了解元音、辅音字母及其组合的发音规律; 单词重音知识, 单……